EDUCACIÓN
TRADICIONAL VS EDUCACIÓN MODERNA
Al referirnos a la transición de estas dos concepciones de la educación señalamos
las características o notas que definen mejor la educación
tradicional y educación moderna:
·
Estas dos concepciones son diferentes pero no
son contradictorias en el sentido lógico del término. Se oponen pero no son
antagónicas.
·
Los
esquemas de cada una tienen la virtud didáctica de
presentar en forma clara lo que se pretende pero al mismo tiempo tienen
inherente a su naturaleza de
esquema, la característica de ser deformadores de la realidad.
·
Al dirigirnos a la realidad es probable que
encontremos que notas de uno y otro sector se están dando simultáneamente.
·
La relación de ambas características origina conflictos.
El concepto de educación que exista en una sociedad depende
del concepto de hombre que cada
una sostenga o decida tener vigencia.
El concepto tradicional de hombre está considerado como animal
racional.
Ya que el término "ANIMAL" es lo genérico, lo compartido con
otros seres, pero lo que lo distingue y lo hace ser "HOMBRE" es lo
racional. Y lo racional se refiere con inteligencia, mente,
intelecto, capacidad de pensar, de entender. Por lo tanto hombre es
fundamentalmente. En lo que tenga que ver con la educación, mente o
inteligencia.
La concepción moderna enfoca al hombre como organismo inteligente que
actúa en un medio social; ya que el medio no es más que la continuidad exterior
del ser vivo, donde actúa inteligentemente.
En la concepción tradicional si el hombre es
esencialmente inteligente diríamos entonces que la sociedad debe transmitir su patrimonio cultural
o sea el conjunto de contenidos que estima valiosos, conjunto que es reducido a
ideas o conocimientos, los cuales han sido depositados en los libros; los que
a su vez pasan a la cabeza del maestro y este los deposita en la cabeza del
alumno, es decir la memoria.
En cambio, para un
hombre concebido como organismo inteligente en acción con su
medio, las derivaciones serán diferentes.
La didáctica
tradicional (encargada de los métodos)
utilizando como "métodos didácticos" al analítico, sintético,
inductivo y deductivo que son los métodos generales lógicos, es decir los
métodos propios de todo pensar, y no del enseñar en particular.
Porque el hombre pensaba como "logos", como inteligencia,
razón, pensamiento.
Los métodos lógicos son los que utilizamos en cualquier actividad
diaria, permanente, en nuestra vida cotidiana. De "didácticos" no
tienen nada de particular.
En la concepción moderna, los momentos del "pensar" es
"pensar para actuar", pensar con fin. Los métodos didácticos deberán
asentarse sobre una nueva lógica, la que
explica la estructura del método científico: delimitar o definir el problema, buscar los datos necesarios,
formular hipótesis o
alternativas de solución, búsqueda de nuevos datos para cada una de las hipótesis,
previsión de las consecuencias en caso de elegir una determinada alternativa,
prueba o comprobación de las alternativas.
En una CLASE
TRADICIONAL, nos encontramos con una persona que habla
mientras que las demás escuchan. Lo importante es la transmisión de
conocimientos.
La que podemos llamarla autocrática. El profesor está separado
físicamente de los alumnos con un lugar reservado para su actuación que es la
que más importa. En esta educación el que más aprende, el que más crece es el
educador, ya que él hace lo que los alumnos debieran
hacer.
En la concepción moderna es todo lo contrario por haber trasladado el
eje de la actividad escolar a los educandos, por hacerlos conocedores de los
fines y por darles responsabilidades en la ejecución de los mismos.
En la educación tradicional, el fin era solo conocido por el educador.
El alumno no tenía idea de hacia donde se dirigía, ni de lo que le iría a
enseñar mañana ni para que le enseñan lo que le están enseñando hoy. El fin era
externo a la actividad escolar.
La concepción moderna, el fin es interno, inmanente a la actividad
escolar. El alumno debe comprender el sentido y la finalidad de lo que hace,
ello significa saber el fin de su actividad. Aquí no existe escisión entre fin
y medio.
